Учим малыша правильно излагать мысли

Как же помочь дошкольнику восполнить лексический запас, чтобы он уверено овладел синтаксическими оборотами родного языка, не боясь отвечать в школе?

Ступенька за ступенькой

Так что же, действительно ли ребенок не может построить нужную фразу для ответа? Или просто он не умеет правильно выбрать необходимую для ответа информацию? В любом случае нам, родителям, нужно научить малыша некоторым нехитрым приемам построения своего ответа, тогда ребенок будет чувствовать себя гораздо увереннее на любых экзаменах и не растеряется у школьной доски. Но как это сделать? Мы можем поделиться своим опытом работы с детьми. Вот примерный разговор с малышами 4—5 лет на первом занятии (вообще-то важен не возраст ребенка, а количество занятий, в которых он участвовал). Предлагаем детям рассказать, например, о деревьях. Поначалу отвечают односложно.
— Деревья, это… деревья, чего о них рассказывать?
— Из них доски делают.
— Деревья в лесу растут.
Начинаем задавать наводящие вопросы.
— Нас окружают камни, воздух, вода, металлические вещи. А как одним словом назвать траву, кусты, деревья?
— Растения.
Продолжаем немного помогать.
— Стул состоит из сиденья, ножек и спинки, а дерево?
Постепенно дети принимают эту игру, вспоминают, что у деревьев есть ствол и ветки, на ветках листья, а у некоторых деревьев — иголки. К зиме листья опадают, а иголки — нет. На деревьях растут яблоки и груши. И, вообще, есть множество разных деревьев: дуб, клен, береза, пальма, тополь, сосна, елка.
Выясняется, что это, даже значительно больше, известно всем. Вспоминаем песни, где упоминаются деревья. В конце занятия восстанавливаем изначальную задачу: рассказать что-нибудь о деревьях. Теперь каждый может говорить о деревьях вполне связно и долго. 
На следующем занятии дети уже рассказывают о цветах, причем увереннее. Сначала ребята перечисляют известные им цветы (розы, тюльпаны, гвоздики, сирень, одуванчики и многие другие). Затем цветы разделяют на луговые и садовые, на красивые и не очень, на полезные (лекарственные) и вредные (сорняки). Вспомнили, что одни цветы так и остаются цветами всю жизнь, а другие превращаются в яблоки и вишни.

Искусство взаимопонимания

Конечно же, цель таких игр-бесед не только в наращивании словарного запаса ребенка и увеличении его детской эрудиции. В большинстве случаев знаний дошколенка хватит на хороший ответ (согласно его возрасту). При помощи таких упражнений ребенок (да и не только ребенок!) учится извлекать из памяти нужную в данный момент информацию и последовательно ее излагать. По одному какому-нибудь факту, опираясь на опыт подобных разговоров, подготовленный человек сможет построить целый рассказ. Например, зная, что птицы летают, можно вспомнить о курицах, потом о страусах и пингвинах, понятие «летать» к которым не подходит. Сочетание «курицы, страусы и пингвины» подсказывает наличие домашних и диких птиц. Гуси плавают, а это дает возможность припомнить, кто где живет. Так дети используют любой факт как подсказку, задавая себе вопросы (разумеется, не вслух): «Кто еще выглядит так же?», «Кто не делает этого?». То есть работают как бы по принципу «плюс-минус». Малыши с удовольствием учатся правильно излагать свои мысли (причем в любом возрасте). Здорово, когда ты понимаешь, что хотят тебе сказать, и сколько боли и обиды может вызвать ситуация, если твои слова или мысли остались недоступны для понимания другими. У каждого из родителей в памяти есть собственный пример-картинка ревущего от обиды крохи и растерянного взрослого, не понимающего, чего хочет малыш… Да, свои мысли надо учиться излагать понятно для других. Не случайно в Древней Греции и Древнем Риме искусство риторики почиталось главным качеством государственных деятелей.
Безусловно, строить занятия на импровизации трудно — взрослому придется заранее подготовить наводящие вопросы. Однажды с детишками второго года обучения мы беседовали о транспорте. С привычными автомобилями, поездами, кораблями и самолетами они расправились уверенно. Определили транспорт как созданное либо приспособленное человеком устройство или животное для ускорения и облегчения передвижения. Немного поспорили о принадлежности к транспорту труб, но в конце концов согласились, что любые трубопроводы попадают под наше определение, значит, они тоже транспорт.
А через неделю дети предложили преподавателям подумать и вспомнить, какой транспорт создан специально для замедления движения. Еще через неделю ребятишки заявили, что знают два таких изобретения. И только через месяц они сообщили ответ сдавшимся преподавателям. Может, вы сообразите быстрее?

Общаемся, играя

Кроме таких бесед полезно использовать на занятиях с детьми упражнения, позволяющие привить ребятишкам вкус к обогащению своих рассказов при помощи своего же словарного запаса.
Например, игра «Словарный пинг-понг». Предложите детям слово (существительное), их задача «украсить» его, то есть подобрать к нему слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? Играют по очереди. Проигрывает тот, кто не может придумать ответного слова. Естественно, слова повторяться не должны. Приведем пример: «Мама — красивая, умная, добрая, теплая…»
Другая игра — «Узнай героя сказки». Попросите малышей угадать хорошо известный им персонаж по нескольким наводящим подсказкам. Выигрывает тот, кто узнал героя сказки первым. Пример подсказок для Колобка:

• он убежал из дома без разрешения;
• не вернулся к бабушке с дедушкой;
• сделан из остатков припасов;
• всем встречным он пел свою песенку;
• убежал от всех зверей, кроме самого последнего.

На каждом занятии предлагайте узнать еще одного героя сказки, пока ребята сами не начнут придумывать описания любимых персонажей, для чего надо составлять фразы на заданную тему. Это еще одно преимущество групповых занятий — в коллективе дети легко «заводятся». Вот некоторые примеры творчества малышей:

• у него было много друзей-кукол;
• он очень хотел наказать человека с длинной бородой;
• его пыталась перевоспитать девочка с голубыми волосами;
• у него был любопытный длинный нос;
• его сделал из полена Папа Карло.

Надеемся, Буратино вы узнали, попробуйте догадаться, кто следующий герой:

• известно, что он любит гулять «сам по себе», но живет с друзьями;
• у него была мечта купить корову;
• он умеет вести домашнее хозяйство, а еще — шить на машинке;
• он знает, как правильно есть бутерброд с колбасой;
• он всегда рад приезду Дяди Федора.

А ну-ка, отгадай!

А вот еще одна игра «Угадай строчку из песни». Один из играющих, назовем его ведущим, отходит в сторону или выходит из помещения так, чтобы не слышать, о чем договариваются остальные участники игры. Те загадывают какую-нибудь наверняка всем известную фразу, лучше, если это будет строка из песни, стихотворения, пословица или поговорка. Возвратившись, ведущий начинает задавать вопросы, и по ответам он должен постараться определить загаданную фразу. Правила игры такие.

1. Ведущий задает каждому играющему только один вопрос.
2. Все вопросы должны быть разными.
3. Нужно, чтобы ответ состоял только из одного предложения.
4. В ответе должно встречаться одно слово из загаданной фразы, в том же виде, как и в самой фразе.
5. Предлоги и союзы считаются полноправными словами.
6. Каждый играющий получает свое слово, и ведущий задает вопросы по порядку, то есть первый вопрос тому, кому досталось первое слово задуманной фразы, второй вопрос — тому, у кого второе слово, и т. д.

Во время этой игры у детей не только просыпается азарт к победе, но и существенно восполняется лексический запас и развивается аналитическое мышление. И если родители будут поддерживать и давать полные ответы на все заданные ребенком вопросы, то вскоре из упорного молчуна малыш превратиться в маленького оратора.